Evaluarea Națională pentru absolvenții clasei a VIII-a ar trebui să includă, pe lângă Limba și literatura română și Matematică, și testarea altor competențe-cheie, susține ministrul Educației și Cercetării, Daniel David. ”Nu este corect ca examenul să acopere doar două materii. Cu celelalte competențe-cheie ce facem?”, a spus Daniel David, luni, în conferința de presă în care a prezentat raportul de diagnostic al educației, care cuprinde și această propunere de modificare a examenului de la sfârșitul clasei a VIII-a.
”Evaluările naționale nu sunt comprehensive, nu sunt suficient de informative. Nu poți să spui, pe de o parte, că tu vrei să promovezi cele opt competențe-cheie, dar în evaluările naționale tu te cam focalizezi pe două. Hai să spunem că în celelalte clase mai mici mai pui matematică și științe, dar în clasa a VIII-a mergi pe matematică și pe limba și literatura română. Nu este OK. Și întrebarea este: cu celelalte competențe-cheie ce facem? Ele nu au nevoie de niște evaluări standardizate ca să știm le-au asimilat copiii, nu le-au asimilat, să știm cum se compară o școală cu altă școală, să știm cum se comportă profesorii, sunt buni în a transfera competențele? Atunci cred că este corect să evaluăm toate competențele-cheie”, a spus Daniel David.
Ministrul Educației a mai arătat că examenul de Evaluare Națională de la clasa a VIII-a ”este nenatural într-un sistem obligatoriu” și nu este corect ca acesta ”să acopere doar două materii și pe baza celor două materii, tu după aceea să ai traiectoria de viață în liceu stabilită”: ”Când noi știm că învățământul obligatoriu va merge până la nivel de liceu, tu să faci un examen atât de greu, de complicat, pe două materii care după aceea să marcheze traiectoria de viață a copilului, cred că este incorect.”
Potrivit ministrului, rămâne de discutat dacă examenul ar trebui să evalueze 5 competențe-cheie sau 8 competențe-cheie, însă ”principiul este că nu poți să îți asumi formarea mai multor competențe, dar examenul să se reducă la două”. ”Nu înseamnă că trebuie să dai 5 sau 8 examene. Există acele examene americane în care ai zonele de științe sau zonele apropiate pe care le prinzi într-un test grilă. (…) Nu mi se pare OK să ne oprim la două examene care evaluează două competențe. (…) Acestea sunt principiile pe care le văd eu acum ca fiind funcționale, aceste principii deschid căi diferite, vom vedea cum le implementăm concret”, a precizat Daniel David.
Întrebat de când ar putea fi susținută Evaluarea Națională în noua formă, ministrul Educației a răspuns: ”Idealul meu este că ar putea fi de anul viitor, de ce nu? Pentru copiii care vor da examenul anul viitor.”
- ”Raportul de diagnostic al educației și cercetării din România. Realizările prezente și implicații pentru noi reforme în domeniu (Raportul QX)”: ”Evaluarea națională din clasa a VIII-a este (1) prea restrictivă, prin raportare la competențele de bază/cheie pe care le țintim într-un învățământ gimnazial în care nu am inițiat încă specializările majore pe care le vom avea la nivel liceal (exceptând zonele vocaționale), și (2) cu miză de selecție prea mare, pentru un moment aflat în cadrul procesului obligatoriu de învățământ. Așadar, cred că evaluarea națională din clasa a VIII-a trebuie să includă pe lângă testările la matematică și limba română și testarea celorlalte competențe de bază/cheie (de discutat varianta 5 competențe de bază vs. 8 competențe cheie).”
În ceea ce privește admiterea la liceu, Daniel David s-a declarat de acord cu examenul separat de Evaluarea Națională, ce poate fi organizat de licee pentru maximum 50% din locuri, lucru prevăzut în Legea învățământului preuniversitar.
”Sunt de acord și vreau să păstrez ideea bună din lege (…) ca până la 50% din locurile pe care le avem la licee să poată să fie ocupate printr-un examen organizat de licee. Sigur, aici va trebui să fim atenți la ce metodologie facem ca să avem niște standarde prin care să nu devină un business foarte personal al unor unități școlare. În același timp, cred că trebuie să vină după examenul național.
În mintea mea este următoarea idee: poate cineva, în ziua respectivă, chiar a avut o zi proastă, când e examenul național. Poate este foarte bun la biologie și chimie. Pur și simplu, la matematică și la limba și literatura română, ca urmare a unei zile proaste, ne-am trezit că are note proaste. I-ai omorât orice șansă de a merge la un liceu bun, într-o zonă de științe, el poate fi foarte bine pregătit pe acele componente. Aș lăsa-o, dar după o metodologie în care să controlăm arbitrariul și lucrurile incorecte care pot să apară. (…) O altă idee pe care am discutat-o cu specialiști a fost: OK, lăsăm liceele și specializările să ofere ponderi diferite pentru diverse discipline, dar matematica și limba română să nu fie sub un nivel X și pot fi de acord cu asta”, a declarat Daniel David.
Ministrul a mai spus că, ”tot ca principiu”, ar descentraliza ”și mai mult spre licee și spre specializări chiar să acorde ponderi diferite pentru disciplinele care vor intra în evaluarea națională”: ”Dăm matematică, dăm limba și literatura română, stabilim ce mai dăm, și după aceea poate să vină specializarea de mate-info și să spună că ponderea pentru acest examen este următoarea… (…) Mi se pare că personalizăm bine educația dacă facem acest lucru.”
- Raport: ”(…) pentru a flexibiliza miza selecției într-un proces de învățământ, totuși, obligatoriu și pentru a stimula descentralizarea, fiecare liceu poate decide procentul de locuri care vor fi organizate prin examen de specialitate (nu mai mult decât 50%), organizat în condițiile legii după evaluarea națională, dar și ponderea probelor obligatorii din evaluarea națională din clasa a VIII-a în ocuparea celorlalte locuri; probele de matematică și limba română, fiind incluse atât în competențele de bază, cât și în cele cheie, nu vor putea avea o pondere mai mică de un nivel relevant stabilit național.”
Nu în ultimul rând, Daniel David a arătat că, în opinia sa, examenul ”dublu” la liceu nu reprezintă ”o discriminare”: ”Sunt căi diferite pe care le permiți copiilor pentru a accesa liceul, cu șanse mai multe și care se potrivesc mai bine intereselor lor personale”.
Ministrul Educației și Cercetării, Daniel David, a prezentat luni „Raportul de diagnostic al educației și cercetării din România. Realizările prezente și implicații pentru noi reforme în domeniu (Raportul QX)”. Documentul conține propuneri de reformă pentru fiecare zonă în parte – cercetare, învățământ superior și învățământ preuniversitar – și urmează să fie discutat cu actori din sistemul educațional, specialiști, reprezentanți ai sindicatelor, dar și ai partidelor politice.
Citește și:
- Daniel David: Profesorii care nu vor utiliza metodele noii revoluții industriale, metode care se bazează pe tehnologie, vor deveni un muzeu
- Schimbări la concursul de Titularizare. Daniel David: Propunerea pe care o fac încearcă să susțină punctele bune și să elimine punctele proaste
