Ministrul Educației și Cercetării, Daniel David, spune că noile programe pentru liceu vor fi gândite astfel încât 25% din timpul alocat unei discipline să fie alocat altor activități în afara celor de predare, după modelul gimnaziului – consolidare, activități remediale, aplicabilitatea cunoștințelor în viața de zi cu zi, pregătire pentru diverse examene. ”Acea sugestie cred că, la nivelul liceului, trebuie să se transforme în obligație. Este un mecanism foarte bun de reducere a presiunii curriculare care există în acest moment pe elevi”, a explicat ministrul.
Ministrul Educației a declarat joi, într-o conferință de presă, că după finalizarea planurilor-cadru, se va intra în etapa a doua când vor fi elaborate conținuturile și programele școlare pentru liceu.
”Este clar că trebuie să schimbăm conținuturile. Aceste planuri-cadru nu încearcă să asimileze toate conținuturile pe care le avem în acest moment. (…) Sunt două idei pe care le avem în minte, o să le tranșăm când vom ajunge în faza respectivă, dar cu siguranță avem nevoie de conținuturi mult mai aerisite, iar sugestiile pe care le avem în acest moment în zona de gimnaziu… Țineți minte că avem câteva sugestii: până la 25% din timpul alocat unei discipline să fie utilizat pentru alte activități ca să nu fie lecția și ora și acele activități se referă la consolidare, activități remediale, aplicabilitatea cunoștințelor în viața de zi cu zi, pregătire pentru diverse examene, olimpiade ș.a.m.d.
Acea sugestie cred că, la nivelul liceului, trebuie să se transforme în obligație. Adică, așa vom gândi timpul alocat și programele, conținuturile, încât să nu mai fie sugestie. Cred că este un lucru foarte important și bine de comunicat acest lucru către oameni, fiindcă este un mecanism foarte bun de reducere a presiunii curriculare care există în acest moment pe elevi. (…) Acolo, în prima etapă, voi anunța aceste principii pe care, într-un fel, le-am spus: aerisire, 25% din timp focalizat pe altceva. Vom avea modele pe care le vom aduce și din alte țări fiindcă eu știu foarte bine că mulți colegi ai mei din zona preuniversitară rămân ancorați în ce se predă acum. Întrebarea este: oare în anumite zone, nu intrăm în prea multe detalii de care nu avem nevoie la nivel de liceu? Atunci trebuie să aducem niște exemple de conținuturi din alte țări să ne raportăm la ele”, a spus Daniel David.
Ministrul a mai arătat că atunci când vor fi gândite programele şi conţinuturile, se va avea în vedere ca ”prezentarea cunoştinţelor să vină la pachet cu modul de dobândire a acelor cunoştinţe”.
”Nu mai ajunge ca noi în școală să spunem, nu știu, formula apei este H2O și altcineva să vină să spună că formula apei se bazează pe, nu știu… o energie psihică de un anumit tip. Noi, când vorbim despre chimie, despre substanțe, trebuie să le explicăm copiilor și cum am ajuns la acele cunoștințe. Sigur că, în general, avem laboratoare uneori la fizică, chimie, biologie, dar în toate disciplinele, repet, transferul cunoștințelor trebuie să cuprindă și modul în care am ajuns la acele cunoștințe pentru a dobândi gândire critică și a înțelege efectiv de ce spunem anumite lucruri.
Altfel, într-o lume post-modernă ajungem să ne luptăm unii cu alții pe niște lucruri în care nu îți vine să crezi că trebuie să porți o bătălie, dacă Pământul e plat sau nu. Cred că este un lucru foarte important și trebuie schimbată, ca să spun așa, perspectiva asupra a ceea ce facem în preuniversitar”, a explicat Daniel David.
În ceea ce privește planurile-cadru, ministrul Educaţiei a insistat că nu va discuta niciodată despre creșterea numărului de ore alocat unei materii sau alteia, ceea ce așteaptă fiind noi modele de învățare.
”Cu mine nimeni nu poate discuta pe număr de ore, v-am spus asta din prima zi. Aceste modele nu funcţionează. Cu mine oricine poate să discute despre noi modele prin care regândim anumite discipline la nivelul învăţământului liceal. Dacă cineva vine să-mi ceară ore pe un model care ştim de atâţia ani că nu funcţionează şi produce o zonă foarte mare de analfabetism funcţional, adică copiii intră inteligenţi şi creativi – asta o ştiu ca psiholog, prin comparaţie cu celelalte ţări, culturi – şi ies cu un nivel atât de scăzut în ceea ce priveşte competenţele pe care le ţintim în sistemul educaţional, pentru mine este clar că acest model nu funcţionează.
N-ai de ce să-mi ceri număr de ore pentru un astfel de model. Dacă vii cu un alt model, în care regândim lucrurile, inclusiv disciplinele cum sunt distribuite, şi după aceea te angajezi să te implici în pasul doi, pe un conţinut aerisit, iei în serios ceea ce spuneam, cu 25% făcut altceva decât predare pur și simplu, da, discut cu oricine. (…) Discutăm pe regândirea modelelor, unde și orele se pot modifica, dar nu mă întâlnesc pentru a discuta creșteri de ore în condițiile în care și așa încărcătura curriculară este uriaşă”, a spus ministrul Educației.
Citește și:
- Trei ore de limba română în trunchiul comun, indiferent de profil, și două ore pentru limba modernă 2 – cere Facultatea de Litere din Iași
- Educația teatrală în școli – dezbatere: „Actoria ajută cel mai bine la dezvoltarea tinerilor. Nicio altă materie nu poate să facă ce face actoria”
