Evaluările Naționale pentru clasele a II-a, a IV-a și a VI-a, în anul școlar 2025-2026, se vor desfășura începând cu data de 12 mai și se vor încheia pe 28 mai, conform calendarului aprobat de Ministerul Educației și Cercetării (MEC) și publicat în Monitorul Oficial. Față de anii anteriori, testele pe care le vor susține elevii anul viitor vor viza și ”aspecte concrete – cunoștințe, deprinderi, atitudini, valori – aplicabile, conectate la viața de zi cu zi a elevilor”. În acest sens, se vor pilota itemi care ”vizează competențe de alfabetizare funcțională cu aplicații practice, inclusiv din alte arii curriculare”.
Ordinul privind aprobarea calendarului și metodologiei de organizare și desfășurare a evaluărilor naționale de la finalul claselor a II-a, a IV-a și a VI-a pentru anul școlar 2025-2026 a fost publicat miercuri, 24 septembrie, în Monitorul Oficial.
Conform calendarului aprobat, Evaluarea națională pentru elevii clasei a II-a (EN II) va începe pe 12 mai cu proba la Limbă și comunicare – Limba română/Limba maternă – scris. Proba de citit la Limba română/Limba maternă va fi susținută pe 13 mai, urmată de proba la Matematică și Explorarea mediului pe 14 mai și proba la Limbă și comunicare – scris – citit – Limba română pentru minoritățile naționale pe 15 mai.
Elevii claselor a IV-a vor susține proba la Limbă și comunicare – Limba română/Limba română pentru minoritățile naționale pe 19 mai, iar cea la Matematică și Științe ale naturii pe 20 mai. Proba de Limbă și comunicare – Limba maternă din cadrul Evaluării naționale de la clasa a IV-a (EN IV), pentru elevii din partea minorităților naționale, se va desfășura pe 21 mai.
Evaluarea Națională pentru clasa a VI-a (EN VI) va începe cu proba la Limbă și comunicare – Limba română/Limba română pentru minoritățile naționale pe 26 mai. Aceasta va fi urmată de proba la Matematică și Științe pe 27 mai, iar elevii din partea minorităților naționale vor susține pe 28 mai proba de Limbă și comunicare – Limba maternă.
- MEC a anunțat schimbări în ceea ce privește itemii testelor din acest an, astfel că subiectele ”vor pune accent și pe aplicații practice – cunoștințe, deprinderi, valori și atitudini utile în viața reală”. Totodată, a precizat ministerul, se are în vedere ”extinderea competențelor evaluate, pentru o imagine mai relevantă și mai clară asupra progresului elevilor”. ”În premieră, sunt incluși itemi care vizează alfabetizarea funcțională și gândirea critică, în linie cu testările internaționale (PISA, TIMSS, PIRLS)”, a transmis MEC.
Ce prevede, în acest sens, Metodologia de organizare și desfășurare a evaluărilor naționale pentru clasele a II-a, a IV-a și a VI-a, în anul școlar 2025-2026:
-
Testele pentru EN-II-IV-VI se elaborează de către CNCE, ținând seama de următoarele cerințe: a) să fie formulate clar, precis și în strictă concordanță cu programele școlare în vigoare pentru fiecare disciplină de studiu; b) să aibă un nivel mediu de dificultate; c) să vizeze și aspecte concrete — cunoștințe, deprinderi, atitudini, valori — aplicabile, conectate la viața de zi cu zi a elevilor.
-
În anul școlar 2025-2026, în cadrul EN-II-IV-VI, se pilotează itemi care vizează competențe de alfabetizare funcțională cu aplicații practice, inclusiv din alte arii curriculare.
Structura și durata testelor/ desfășurarea evaluărilor/ evaluarea testelor/ valorificarea rezultatelor (metodologie):
- Testele pentru EN-II-IV-VI au un format de tip „broșură de test”.
- Durata alocată rezolvării testelor de evaluare este de câte 45 de minute pentru fiecare test administrat la EN II și de câte 60 de minute pentru fiecare test administrat la EN IV și EN VI.
- EN-II-IV-VI se desfășoară conform calendarului aprobat, în timpul orelor de curs. Pentru EN VI, comisia județeană/a municipiului București de organizare și desfășurare a EN-II-IV-VI stabilește un interval orar unic pentru desfășurarea testelor, pentru toate unitățile de învățământ din județ/municipiul București.
- Responsabilitatea administrării la clasă a EN II aparține administratorului de test — învățătorul/institutorul/profesorul pentru învățământul primar de la clasă. Responsabilitatea administrării la clasă a EN IV și a EN VI aparține administratorului de test, un cadru didactic care nu predă la clasa respectivă. Pe toată durata administrării testelor, administratorul de test este asistat de un al doilea cadru didactic, care nu predă la clasa respectivă și care are rolul de a susține procesul de administrare a instrumentelor de evaluare.
- Sălile în care se susține EN-II-IV-VI sunt, de regulă, sălile în care elevii clasei își desfășoară activitatea în mod obișnuit. Acestea sunt adaptate în prealabil, după caz, în
funcție de testul planificat, prin eliminarea oricăror materiale didactice care i-ar putea influența pe elevi în timpul rezolvării testelor. - Testele de la EN-II-IV-VI se evaluează în cadrul unității de învățământ de către cadrele didactice din respectiva unitate. Fiecare test de la EN II și EN IV este evaluat de către două cadre didactice evaluatoare, dintre care unul este învățătorul/institutorul/profesorul pentru învățământul primar de la clasă.
- Pentru EN VI, testele care vizează evaluarea unor competențe din aria curriculară „Limbă și comunicare” sunt evaluate de echipe formate din două cadre didactice, având specialitatea limba și literatura română.
- Pentru EN VI, testele care vizează evaluarea unor competențe din aria curriculară „Matematică și Științe ale naturii” sunt evaluate de echipe formate din trei cadre didactice, unul cu specialitatea matematică, al doilea cu specialitatea fizică, al treilea cu specialitatea biologie.
- Evaluarea testelor pentru fiecare din clasele a II-a, a IV-a, a VI-a se finalizează în termen de cel mult șapte zile de la data susținerii ultimului test de la clasa respectivă.
- Rezultatele individuale obținute la EN-II-IV-VI nu se afișează/nu se comunică public și nu se înregistrează în catalogul clasei. Prin excepție, la solicitarea scrisă a elevului/părintelui/reprezentantului legal al elevului, punctajele obținute se pot echivala în calificative/note și pot fi trecute în catalog. Rezultatele sunt valorificate la nivelul unității de învățământ prin: a) elaborarea planurilor individualizate de învățare; b) informarea elevilor și a părinților/reprezentanților legali ai elevului asupra stadiului formării și dezvoltării competențelor evaluate.
- Rezultatele individuale la EN-II-IV-VI cuprinse în fișele de evaluare sunt supuse unui proces de analiză de către cadrul didactic, respectiv profesorii de biologie, fizică și matematică pentru EN VI — proba Matematică și Științe ale naturii și de către colectivul de catedră din fiecare unitate școlară. În urma acestei analize, cadrul didactic elaborează planul individualizat de învățare al elevului, instrument fundamental de remediere/dezvoltare/orientare care cuprinde informații diagnostice și prognostice în vederea orientării și optimizării învățării.
- Planul individualizat de învățare al elevului se realizează coroborând rezultatele la EN-II-IV-VI cu datele și observațiile înregistrate la clasă și cele din parcursul educațional al elevului. Planurile individualizate de învățare ale elevilor sunt comunicate părinților/reprezentanților legali ai acestora.
- Rezultatele obținute de elevi la EN-II-IV-VI se valorifică în planurile individualizate de învățare pentru remediere, consolidare, aprofundare și aplicare a competențelor formate/dezvoltate pentru rezolvarea situațiilor-problemă întâlnite în viața de zi cu zi, în vederea facilitării personalizării procesului de predare-învățare-evaluare.
- Rezultatele EN-II-IV-VI reprezintă o sursă structurată și sistematică pentru elaborarea feedbackului pentru fiecare elev și este oferit de către cadrul didactic în timpul de 25% din timpul total alocat disciplinei/domeniului de studiu aflat la dispoziția sa pentru: a) remediere — corectarea lacunelor de bază; microsecvențe explicite, exerciții gradate, feedback imediat; instrumente formative scurte; b) consolidare — exersare variată, transfer între sarcini similare/diferite; interconectarea conținuturilor; recapitulări
strategice; c) aprofundare — probleme nonrutiniere, analiză, argumentare, studii de caz; conexiuni interdisciplinare controlate; extindere — proiecte aplicative, cercetare dirijată,
utilizarea resurselor digitale/experimente; competențe-cheie transversale (colaborare, comunicare, digital, cetățenie); performanță — pregătire diferențiată pentru elevi cu potențial ridicat (cercuri/miniproiecte/ateliere), fără a diminua sprijinul echitabil pentru restul clasei; d) aplicarea competențelor formate/dezvoltate pentru rezolvarea situațiilor-problemă întâlnite în viața de zi cu zi.
