Raportul OCDE spune că evaluările naționale de la clasele a II-a, a IV-a și a VI-a ar trebui să nu mai fie atât de complicate și ”să ia atât de multe resurse, atât de mult timp”, în timp ce evaluarea națională de la finalul clasei a VIII-a ”nu servește scopului educațional într-un sistem în care învățământul este obligatoriu până în clasa a XII-a”, a spus, marți, ministrul Educației și Cercetării, Daniel David.
Daniel David a făcut declarațiile la lansarea raportului OCDE „Educație și competențe în România – Evaluarea OCDE a politicilor naționale în domeniul educației”, eveniment care marchează finalizarea etapelor parcurse pentru evaluarea pregătirii României în vederea aderării la OCDE în domeniul educației și competențelor.
”Raportul OCDE spune că este OK că facem evaluări standardizate în clasele a II-a, a IV-a, a VI-a și a VIII-a, dar cea din clasa a II-a, cea din clasa a IV-a și cea din clasa a VI-a ar trebui să nu mai fie atât de complicate, să ia atât de multe resurse, atât de mult timp și ar trebui să fie ghidate mai mult pentru feedbackul pentru copil, ca să ai o educație personalizată”, a spus ministrul Educației.
În ceea ce privește Evaluarea Națională pentru absolvenții clasei a VIII-a, ministrul a arătat că OCDE spune lucrurile foarte clar: ”în momentul acesta, evaluarea noastră din clasa a VIII-a nu servește scopului educațional într-un sistem în care învățământul este obligatoriu până în clasa a XII-a”.
”Este prea restrictivă, se focalizează pe două discipline, matematică și limba română, când noi, în gimnaziu, încercăm să evaluăm mai multe componente și, de asemenea, că este punctuală și grevează după aceea traiectoria de viață și traiectoria educațională a unui copil”, a completat Daniel David.
Potrivit ministrului, OCDE face câteva sugestii și ”spune că poate ar fi bine să luăm în calcul și notele din clasele a VII-a și a VIII-a, să nu fie doar această evaluare punctuală, dincolo de faptul că extindem domeniile, nu rămânem la cele două”.
”OCDE spune că ar fi bine să includem și notele din clasa a VII-a și a VIII-a în ideea unui portofoliu educațional. Problema noastră este că nu avem încă niște standarde foarte riguroase pentru modul în care dăm note, astfel încât o notă de 8 în Cluj-Napoca poate să fie diferită de o notă de 8 în Satu Mare sau într-un oraș mai mic. Este foarte important întâi să ne asigurăm că standardele de notare grevează mintea profesorilor oriunde s-ar afla în școlile din România și când vom ști că acest lucru se întâmplă, și nu-i cazul acum, atunci trebuie să ne extindem spre acest portofoliu”, a precizat Daniel David.
Referitor la examenul de Bacalaureat, în forma propusă de Legea învățământului preuniversitar, ministrul a remarcat că raportul îl consideră ”relativ acceptabil, în ideea că este legat de specializări, de profiluri”. ”Și eu cred că Bacalaureatul, așa cum este gândit acum în lege, este în regulă”, a mai punctat Daniel David.
Dincolo de evaluări, ministrul a remarcat și faptul că raportul ”ne spune că ar trebui să regândim serios curriculumul, bazat pe competențe” și că ”insistă pe metodele de predare moderne”.
Daniel David a făcut referire și la educația antepreșcolară, arătând că ”educația timpurie chiar în zona antepreșcolară este făcută prost”, lucru care ”afectează după aceea și performanța la celelalte niveluri educaționale, ca să nu mai spun chiar performanța în viață sub aspectul competențelor adulților”.
Ministrul a precizat că, potrivit raportului OCDE, România nu are în acest moment infrastructura necesară pentru a putea avea o absorbție mult mai mare a copiilor în sistemul de educație antepreșcolară: ”Avem prea puține creșe. Sunt distribuite inegal, mai degrabă în mediul urban și nu în mediul rural. (…) Ne trebuie mai multe creșe”, a transmis ministrul.
Daniel David a spus totodată că este nevoie de un curriculum ”deștept” la nivelul educației antepreșcolare astfel încât ”treptat să începem să formăm din educația antepreșcolară elementele de bază care vor sta după aceea ca fundamente pentru dezvoltarea ulterioară a unor competențe de diverse tipuri”.
Nu în ultimul rând, ministrul a subliniat că în zona antepreșcolară există probleme cu resursa umană care este insuficientă și ”de multe ori, insuficient calificată”.
